|
| |
Chapitre 7. Des chaînes plus longues de la raison.
Ce chapitre explique une version de la raison inductive : l’approche
récursive ou répétitive de mettre les règles d’implication à sens unique
ensemble, l’une après l’autre.
Ce chapitre tire sa conclusion avec une description du principe de l’induction
mathématique – une autre méthode pour obtenir des conclusions utilisées
seulement dans les arguments ou les calculs mathématiques. Les mathématiques,
c’est bien plus que seulement faire de l’arithmétique.
Souvenez-vous les règles, qui disent que lorsqu’une première situation
survient ainsi en devrait une seconde, elles sont appelées des règles d’implication.
Les règles d’implication peuvent être reliées ensemble, une après l’autre.
Une histoire basée type échelles illustre bien l’idée sous-jacente . C’est
ça qu’on appelle l’induction. Cette histoire mène à la notion appelée
induction mathématique, une méthode de raisonnement ou de logique utilisée en
mathématiques après que l’arithmétique pour obtenir des conclusions (ou
gravir l’échelle). La méthode est décrite avec des mots d’abord, une
histoire simple, et ensuite avec des notations sténographiées.
7.1 Roméo et Juliette
Imaginez-vous un héro, Roméo, s’en allant ballottant à dos de cheval
vers une bâtisse très haute,(un château)
Il y a une échelle appuyée sur le mur de la bâtisse enlignée vers la
fenêtre où Juliette demeure. Le premier barreau de l’échelle est à deux
mètres ou plus (plusieurs pieds ou plus) du sol. L’échelle n’est pas
cassée. Elle est en bonne condition. Une personne capable d’atteindre chaque
barreau de l’échelle peut normalement atteindre le suivant. Question :
Est-ce qu’un individu plein de capacité, Roméo, peut rejoindre Juliette
se servant de l’échelle ? La réponse est oui à condition que
Roméo puisse atteindre le premier barreau ou le barreau le plus bas de l’échelle.
Sinon, la réponse est non. Les idées principales reliées à la logique
dans cette histoire sont comme il suit :
- Il y a une longue échelle à grimper.
- Lorsqu’un barreau quelconque est atteint le barreau suivant et aussi
atteignable. (L’échelle se doit d’être en bonne condition pour tenir
le coup).
Le premier barreau ou celui qui est le plus bas peut-être atteignable.
Cette situation sous-entend que nous (Roméo) pouvons atteindre chaque
barreau de l’échelle.
Notez bien que la longue échelle peut avoir un nombre fini de barreaux, par
exemple 183. Alors, nous (ou Roméo) pouvons avec assez de temps et de patience,
atteindre le dernier barreau, ou n’importe lequel d’entre eux. D’autre
part, nous pouvons nous imaginer qu’une échelle pourrait avoir un nombre
infini de barreaux. Pour chaque barreau qu’on prend, il y en a un autre
possible. Par exemple, les nombres entiers que nous utilisons pour compter n’auraient
pas de fin. Chaque nombre entier est suivi d’un autre- il s, agit seulement d’ajouter
.
Maintenant supposons ou imaginons que nous avons une série de barreaux, une
échelle quoi, qui se multiplient et se multiplient sans arrêt. Alors, armés d’assez
de temps et de patience, nous pouvons atteindre n'importe lequel, que vous
mentionnez. On retrouve l’exemple parfait en comptant. Nous pouvons compter à
partir de 1, puis 2, puis3 et ainsi de suite.
Lorsque nous commençons à compter, il se peut que nous ayons un nombre fini
d’objets à compter. Moyennant une assez longue vie, et assez de patience, le
compte va venir à une fin. Mais si nous comptons des minutes, il y en aura
toujours une autre à compter. Ce comptage de minutes n’aura pas de fin. Plus
précisément, chacun de nous les compteurs va cesser, mais le comptage des
minutes en principe va continuer. C'est-à-dire, ce comptage des minutes peut
atteindre n’importe grand chiffre que vous désignez à l’avance avec ou
sans vous.
En principe toutes les minutes après le commencement du comptage vont
être saisies et comptées.
Afin de reformuler ce qui vient d’être dit, lorsqu’une échelle (ou
route) avec plusieurs barreaux finis ou infinis, le premier barreau doit être
atteignable. Lorsque cela survient, n’importe le nombre entier de barreaux le
long de la route ou de l’échelle en question, il est atteignable.2
2- En pratique, si chaque barreau prend de temps, le nombre
de barreaux atteignables dépendra de combien de temps il vous est disponible.
Avis : La conclusion que tous les barreaux peuvent être grimpés ne
suit pas à partir du principe d’induction mathématique si l’échelle est
cassée ou si le premier barreau n’est pas atteignable.3
3- ou si une tornade s’élève, ou si vous sous cassez une
cheville, etc.
Vérifiez s’il y a de telles mauvaises situations quand vous voulez ce
principe pour en arriver à une conclusion.
Guide de lecture
Le principe d’induction mathématique cité plus bas décrit l’idée de
l’échelle dont on vient de parler en notation sténographiée algébrique
très favorisée en mathématiques. La dernière partie de ce chapitre n’aura
pas de sens pour vous si vous n’êtes pas familier avec la notation
sténographiée. Si c’est la cas, vous pouvez sauter cette description de l’induction
mathématique.
| |
Leçons logiques et leçons de Mathématiques -
Chapitres 1 à
7 et 12 tirez du livre Volume 1A, Pattern
Based Reason (en anglais)
1 Introduction 2 La communication des idées 3 Les éléments de la raison 4,0 introduction 4,1 premiere enigme 4,2 deuxieme enigme 4,3 uni- ou bi-directionnel 4,4 Parlons de la logique 4,5 Implication ou Suggestion 4,6 engagement : uni- ou bi-directionnel 4,7 répétables et reproductibles 4,8 Les limitations et les bénéfices 4,9 les regles accidentaux 4,10 Etapes pour la raison 5 Deception 6 Les chaînes de la raison 7 Des chaînes plus longues de la raison 7 Principe de l’induction mathématique 12 îles et divisions de la connaissance
Les Chapitres 3, 4, 6, 7 et 12
= la version francais des chapitre 2 à 5 dans la livre Three
Skills for Algebra (en anglais)
4 Leçons en Mathematiques
|
|
For
Senior
High School & Calculus Students
|
|
<| (o) (o)
|>
\ | |
/
\___ _/
||
-/[]\-
||
/ \_
|
Words to clearly
introduce algebra and variables
have been missing in course design. For people who cannot do
algebra,
|
the missing words may
explain or ease their difficulties. Volume 2 ,Three
Skills for Algebra, in Chapters
8 to 14 & 18 etc, puts words before symbols to
providing the missing words in a way that enrich the
comprehension of all. Those words form the middle part of a algebra
(and logic) lessons aimed at helping or improving all
of high school mathematics and also calculus course
design & delivery.
|
|
For Avid Readers in School & Out -
Online Books
1. Elements of
Reason. 1996
1A. Pattern
Based Reason 1995
1B. Math
Curriculum Notes 1996
2. Three
Skills for Algebra 1995
3.Why
Slopes & More.Math
1995
Tour their forewords.
Calculus Prep or Help: See Volumes 2 & 3,
and this bigger
Calculus
Guide. If your
calculus questions is not answered here, submit
it. Over time, that may complete the site development of
calculus.
For Parents: Speaking
Skills, Reading
& Writing,
Preparing for Science, ends,
values and methods for work and study, parent- friendly maths
skill development booklets for ages 4-14.
|
|
Mostly
For High
School
Intro to Solving
Linear Equations
- a different paths for junior and even senior high
school students. Question for Tutors: When do
you use and when you skip the stick diagram method
here?
Fraction
Skills, thought-based development, Ages 10 to 14 may need a
tutor. Students who have to understand in order
to do may like the development in all or part.
For Senior
High School Mathematics & Calculus
5
wordy Logic
Chapters
4 curious Algebra
Chapters
Words before & besides symbols. A Key Algebra
forward & backwards Chapter
First Calculus
Preview (1st intro)
Four Calculus
Chapters
(2nd intro)
Intro to Complex
Numbers (long)
Intro to Mathematical
Induction (romantic & wordy at first)
Tutors & Instructors:
These lessons introduce skills differently Would you
recommend them?
|
|
More Topics
1. Decimal
Arithmetic Reference!
2. Integers
- Intro to Signed No.s
3. Fractions
- fully explained.
4. Fractions
with Units
5. Number
Theory,
6. Solving
Linear Equations
7 Formulas
for- & backwards -
8. Proportionality,
Back- & For-wards.
9. Logic
Chapters:
10. Euclidean-Geometry
11. Slopes
& Equations of Straight Lines. (Take
I. See take II below)
12. Why
Study Slopes.
13. Maps,
Plans, Similarity & Trig,
(Take II included here)
14. Quadratics:
Starter lessons
15. Polynomials:
Starter lessons
16 Why
Factor Polynomials:
17 Functions
- Forwards & Backwards.
18. Exponents,
Radicals & logs.
19. Complex
Numbers before trig (new advance/ starter lesson)
20. DC
Electric
Circuits Etc
21. Real
Analysis
22. The
Olde Complex No, Trig
& Vector Section.
23. More
Calculus Stuff
- written after Volumes 2 and 3.
Level I Material: New Stuff
Time and Date Matters
Level I Arithmetic.
Money Matters
Measurement Matters
Matters of Chance (Risk Control)
Logic
Chapters
(leave what's not clear in Level I to Level II)
Using/Making Maps and Plans.
(A variant of
Maps,
Plans, Similarity & Trig, to
appear here).
For Instructors
-
Education
Essays
(opinions,
possibilities, references)
- Free
Advice and Directions for teaching primary & high school maths
will be given in online meeting place with voice &
whiteboard.
- Math & Logic How-TOs
1. Arithmetic
2. Algebra
3. More Algebra
4. Beginner Geometry
5. More Geometry
6. Calculus
7. Show Work or Logic
These may be too dense for students. Offering ideas to change
education makes this site different. Nothing
ventured, nothing gained. Site material is
mathematically correct, and where not, please report
errors. The two level program POMME in the site
entrance implies multiple paths for instruction. Supporting
those paths in turn implies a clear destination for
site development and perhaps a new name.
|
|
|